作业帮“新匠师”滕建举：最懂哲学的物理名师

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滕建举，毕业于中央民族大学，有12年的教学经验，目前是科学教学中家庭作业辅导的负责人，高中物理的负责人，著名的家庭作业辅导老师。滕先生是作业辅导“派苏”题库的创始人之一。他带领团队建立了高中物理作业辅导课程体系，带领教研团队编辑制作不同版本的课程讲义，同时作为教师培训讲师，培养了一大批优秀教师，是作业辅导“新工匠”的代表之一。

参加教育

滕建举出生在重庆山区一个特别偏远的县。当他还是个孩子的时候，他和他的父母、妹妹以及一家四口住在一个土房子里。在他童年的记忆中，他是一张由两个柜子组成的床，一高一低。在艰难的环境中长大，很容易对人性有更深的理解。他童年的经历使他养成了一种特别容易捕捉他人情感的性格，他注定要从事一项与未来的人打交道的工作。

“我们太穷了，不知道外面的世界是什么样子。”在来北京学习之前，滕建举只去过重庆一次，大城市留给他的唯一印象就是立交桥太多，容易迷路。滕建举出山到北京读书，不熟悉大城市，没有生活经验，大学时性格孤僻，很少出门。"我只知道云通105，在北京大学东门下车."因为我听过一门哲学选修课，它就是中央民族大学马克思主义学院教师孙颖的伦理学。他开始对西方哲学产生浓厚的兴趣。这所大学经常去不同的学校学习四年。“我已经听了北京大学哲学系所有老师的话四年了。”

中央民族大学物理专业的滕建举(音译)在过去的四年里一直在听哲学课。他打算参加跨学科的考试和研究，希望将来能投身于哲学研究，但现实并不令人满意。

2007年大学毕业后，滕建举进入一家线下教育机构教书。"我发现给别人讲课很开心。"对于教学来说，一方面，教师需要有一定的知识积累，另一方面，他们依靠自己对人性的超敏感性和同情心。“它要求你有强烈的爱，学会爱每一个人。正因为这份工作特别能激发这种爱，所以当他们处于痛苦的学习阶段时，我情不自禁地去帮助他们。我本能地与他们产生共鸣，无论是学习还是与父母交流。我可以教他们一些东西，并得到他们的认可，我觉得这是值得在我的生活。”滕建举找到了西方哲学之外对自己最好的东西，然后决定投身于教育。

聚光灯年

2010年，全球移动互联网浪潮正在兴起，中国教育产业也在这一时期开始了新的发展。在资金和网络技术的双重祝福下，网络教育应运而生。

滕老师承认，在从一对一教学到教育机构大班小班的过程中，他没有机会系统地梳理和研究课程，但探索课程的本质就像一种藏在身体里的本能。巧合的是，滕建举走进了上地四街一号院。“我从大门踩上水泥锯末等各种装饰材料，去二楼面试。那时，家庭作业帮助刚刚建立，只有几个办公室。我需要做的是设计知识。系统，建立和完善网上题库。”2015年，滕建举加入作业帮助，开始了题库系统的建设。在家庭作业帮助的直播课程正式启动之前，他和他的团队一直致力于开发有价值的教育和学习产品。

最了解哲学的物理硕士

康德曾经说过，在这个世界上有两样东西是我们一生应该仰望的:一是空头顶上的闪亮之星，二是人们心中崇高的道德法则。

滕建举对西方哲学的痴迷不会因为他的作品而改变。幸运的是，他发现了“明星空”和“法律”之间的联系。滕先生自2007年加入物理专业以来，一直在高中教授物理课程。物理学是一门展示自然界物质变化过程的学科，而哲学伦理学是自然界物质变化过程的真实总结。哲学巧妙地简化了复杂性，展示了改变事物的过程。广义地说，物理学和哲学基本上是一体的。

滕建举生于物理学，在大学期间完成了学科深度和未来发展方向的知识储备；对哲学的热爱使滕先生更善于用哲学思维设计物理课程，更善于通过捕捉和把握学生的思维和心理结构认知来设计课程体系。

作为一线教师，随着学生群体越来越大，对整体课程设计的要求和变化也越来越多。在屏幕的另一边，从第一线到第三、第四线，从北京到新疆，从黑鸡寮到黔东南，都有被父母强迫学习的孩子，还有一群不被关心却在寻求突破的青少年。

网络教育将滕建举与成千上万的学生联系在一起。面对庞大的学生群体，他说我们必须有明确的价值主张和积极的吸引力，因为教育需要这种力量。“我希望深入探究高中物理课程和物理学科的本质，另一方面，我想研究我的学生长什么样。”。

他经常想，不能学物理的学生能否通过课程体系的设计传递一种细致的关怀，让被学校家庭忽视的孩子看到一些希望。

目前，高中物理课程体系中的作业帮助是可以实现的。滕先生和他的团队开发的“简易物理”系统将物理学科分解成非常精细的细节，包括知识模块、课程节奏甚至讲座顺序。他们没有遗漏任何小细节。

“简单物理”有两个核心。第一个是“新工具”:通过技术和“虚拟实验室”将枯燥和困难的物理概念显示在屏幕前。这个虚拟实验室可以在屏幕的两端相互作用，并显示只能通过图像和动态演绎来指示的概念图像。也许有些孩子一生中从未见过真正的实验场景。他们可以通过“虚拟实验室”和老师一起做压力分析，感受真实的物理现象。当他们能够看、听和操作，当更多的感官被调动起来时，学生对学习的理解是多方面的，所以最终的沉淀一定是更清晰、更清晰、更深刻的体验。

“简单物理”的第二个核心是“大战术系统”。这种看似“机会主义”的解决问题的方法似乎有争议。每一位物理教师都希望培养学生具有物理思维，培养学生成为真正的物理学习者，这就要求学生自身具有较高的素质。

追溯物理学的起源，世界上最聪明的人从哲学研究中发现了物理学，但是今天他们要求对如此困难的学科进行普遍教学，这本身是不现实的。如果物理学和哲学原本是一体的，哲学家很难用通俗的语言解释他的理论，物理学也是如此。“因此，我们需要使用简单的方法，并不要求学生完全理解这些方法背后的物理知识，但他们可以得到分数。我们不需要问学生各个层次的知识内涵，只需要把复杂的知识简化到考试标准。”

如何建立和实现“大招制”？它基于对考试规则的研究。滕老师一直致力于对解题思维过程的深入研究和提炼，将严格逻辑思维的解题过程转化为一种可操作的规范化方法:获取题目，在阅读题目时找出哪个“大动作”对应于清晰的识别条件，然后对每个“大动作”有清晰的操作步骤。

在谈到建立“易物理”课程体系的初衷时，滕先生说，它仍然受到以往西方哲学研究的影响。“物理学是当代哲学中最强有力的自然学科，可以理解为‘科学哲学’。我们不能让每个人都懂哲学，但是如果他们不懂，他们就不会在考试中得分。如果情况更严重，会不会有孩子认为我学不了物理，进不了好大学？每个孩子都有他们存在的价值，也许是因为物理特别难学，这些现象更加突出。因此，当我们第一次学习课程体系时，我们在考虑是让每个人都学习物理还是先解决考试问题。显然，在高中选择后者更合适。这个大把戏真的是‘投机取巧’吗？如果每一个大动作背后都有一个深刻的理论基础，那么我们就可以从中提炼出来，跳过那些难以理解的逻辑推理，简化那些以前特别复杂的问题。所谓的‘通往简的大道’也是物理学的精髓。”